成果简介

    教育部和财政部于2008年批准我院为国家示范性高职院校建设培育单位, 同年我院被人力资源和社会保障部确认为“国家首批高技能人才培养示范基地”。2009年,国务院办公厅下发《关于促进服务外包产业发展问题的复函》,正式确定学院所在地南昌市是我国20个软件外包服务基地之一。为了不负国家人才培养的重托、地方经济建设的厚望,我院软件技术专业于2009年获批建立“基于CDIO理念的高职软件技术专业人才培养模式创新实验区”,以此为契机,我院软件技术专业教学团队秉承“知行合一,止于至善”的人才培养理念,在已实施两年并取得可喜成绩的项目教学基础上,正式开启了围绕如何培养高端技能型软件人才的研究和实践工作新征程,先后完成了省级以上教改项目7项,建设了省级精品课程6门。通过一系列的研究和实践,总结形成了“六合一”高端技能型软件人才培养模式。
    “六合一”人才培养模式是:以建构主义思想为指导,以培养学生“德厚技强”为目标,采用德育全时空渗透的专业课程体系,主要通过“校中厂”来实施工程教育的人才培养过程的总和。其核心是:立德与树人合一,学生与企业员工身份合一,学习环境与生产现场合一,实训项目与生产任务合一,教学评价与企业考核合一、技能训练与“三创”活动合一(创意、创新、创业)。
    在课程体系、内容方面:把专业课程体系按基础知识——工程训练——探索创新三个层次进行设计。把工程训练项目分为主要工作任务、辅助工作任务、相关工作任务三个模块,每一模块由三个递进关系的项目来实现,构成了“三三模分层递”的专业课程体系。在课程内容中有计划地融入德育、人文艺术、工匠精神、职业素养等内容,致力于打造学生的“真善”。
    在人才培养过程中:学生入学后的前两个学期以课堂教学为主,从第三个学期开始进入“校中厂”,学生在“校中厂”的初期主要是在教师的指导下,通过实施来自合作企业的真实项目,进行专业技能的训练,学习=工作,达到“真知”“真练”;第二个阶段,学生在教师的引导下,以自已构思、设计和实现一些来自合作企业的真实项目为主,学习=工作=“三创”,达到“真用”“真创”;学生在“校中厂”期间完全采用来自企业的管理方法进行管理。第六个学期,学生进入企业顶岗实习,学习=独立工作=独立“三创”。
    “六合一”人才培养模式的实施,有效地提高了软件技术专业人才培养质量,并得到同行、企业、学生等广泛的认可,该成果2013年荣获江西省教学成果一等奖。

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主要解决的教学问题

    (1)通过专业技能引领下的全时空德育渗透,解决德育教育“空洞化”的问题 当前各校都非常重视德育的理论教学,但以理性说服和灌输式教学方式占主导地位,没有把德育融入到教学中的各个环节,无法实现潜移默化、润物无声的效果;职业素养培养教育“课堂化”,完全没有培养的环境。这些与学生的道德素养的形成相背离, 因此减弱了德育教育的效果。有目的、有计划地将德育、职业素养、工匠精神等教育融入到专业技能训练中,通过组织德育实践活动,教师自身的爱岗敬业,身边事、企业文化等在日常工作中的潜移默化,使社会道德理想、道德准则、职业素养等内化为学生的道德品质。
    (2)通过“真练”,解决技能训练与实际工作“差距化”的问题 软件技术专业学生的技能训练常采用的是分课程使用仿真法进行,分课程违背了软件工程的系统性,采用仿真法避开了软件工程问题产生的不可预测性。这些都与实际工作存在严重的差距,由此培养出来的学生大多数存在处理问题能力、系统综合能力不足的问题。在“六合一”人才培养模式中,学生在“校中厂”的第一个阶段,在教师的指导下,按企业的规范和流程实施来自合作企业的真实项目,实现与企业零距离对接。
    (3)通过“真用” “真创”, 解决三创教育“空载化”的问题 创新、创意依赖于实践,创新、创意能力的培养在于实践,利用创新的思维、创新的技法,通过创新活动,创造性地解决问题,成果最终也要回到实践中检验。创业的过程本身就是创新实践。但多数的创新、创意、创业教育都是重理论,缺少实践的载体。在“六合一”人才培养模式中,学生在“校中厂”的第二个阶段,学生以自己构思、设计和实现一些来自合作企业的真实项目为主,创新有了抓手,创业不再是纸上谈兵。

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成果的创新点

    (1)理念创新 ——“立德树人” 以立德树人为宗旨,校企合作为切入点,真实项目为抓手,工程能力培养为主线打造高端软件技术人才。通过课程内容的创新,致力于实现自然科学和人文艺术的结合、理论与实际的结合,将道德品质、职业素养、创意意识、创新思维、创业能力、工匠精神培养渗透到专业技能培养的全过程。
    (2)课程体系创新——“三三模分层递” 在重构课程体系方面,把专业课程体系按基础知识——工程训练——探索创新三个层次进行设计,我们又把工程训练项目分主要工作任务模块、辅助工作任务模块、相关工作任务模块三个模块,每一模块由三个递进关系的项目来实现,用项目来包括模块的内容,构成了“三三模分层递”的专业课程体系。有利于分散的知识系统化,有利于从新手到专家的进阶。
    (3)人才培养过程创新——“产教合一” 通过校企合作,建立“校中厂”,在“校中厂”植入企业文化,采用企业管理制度,实现学生与企业员工身份合一。在“校中厂”的教学过程中,主要采用I-CDIO(I-创新、C-构思、D-设计、I-实现、O-运作)教育模式,以来自企业的真实产品研发到产品运行的生命周期为载体,开展“导师+导生”制的团队式生产实践活动。“导师+导生”制是指首先由教学团队导师对来自企业的项目进行筛选和发布,由学生组织项目工作组并根据自身的能力水平选择项目;学生选定项目后与导师一起交流,对项目进行构思、设计、实现、运作。导师同时还作为企业代表,对在“校中厂”中训练的学生完全实施企业化管理。
    (4)教师素质提升方法创新——“双岗合一” 教师在“校中厂”中需要扮演多个角色,既是专业教师,同时是项目经理,也是企业的管理者,还是学生素质教育的执行者。教师和企业项目经理身份的“双岗合一”,为教师提供了经常性的实战机会;在部分项目中,企业还直接派技术骨干参与开发,这也为教师提供了交流和学习的机会。通过实战、交流、管理等途径,教师的综合素质得到了快速提升。

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成果的推广应用效果

    (1)“六合一”高端技能型软件人才培养模式已推广到我院计算机网络、信息管理、计算机应用等专业。在实施“六合一”人才培养模式八年来,显著提升了学生工程实践和创新能力,提高了学生的社会责任感,受益学生五千余人。我院软件技术专业学生近几年在参加省级、国家级技能比赛及创新创业比赛中捷报频传,2014年、2015年、2016年、2017年获奖数分别为37人次、73人次、91人次和101人次;学生参加中国青少年发展基金慈善公益活动、义务献血、爱心捐助、三下乡等“善举”人数,达到专业人数的90%以上。“萤火虫爱心社”被评为2016年全国大中专学生社团最具影响力爱心社团。
    (2)先后接待了国内外200多名专家、学者、教师来校参观,得到了同行的充分肯定;公开出版的教材及省级精品课程有广大的用户,惠及全国众多同类学校及数以万计的学生;成果在江西工业职业技术学院、江西外语外贸职业学院等多所高职院校得到应用推广,在同类学院中发挥了很好的示范引领作用。
    (3)近几年,团队教师公开发表相关论文30多篇,在新浪网新闻、中国教育报、江西日报、江西教育报、江南都市报、江西手机报、人民网、江西教育电视等多家媒体上进行了多次相关的报道。如:新浪网新闻中心以《单手打开一扇窗》为题,报道了单文增老师项目教学事迹(2013年7月10日)。中国教育报以《“好就业”到“就好业”》为题,报道了我院 “校企共培、教训融合”等人才培养模式(2014年12月)。项目成果受到了社会广泛关注。
    (4)近年以来,本院软件技术专业毕业生就业率都达到了95%以上,许多毕业生很快就成为了企业的骨干,深受企业的欢迎和好评。学生创业意识和能力明显增强,如:在2016年江西省大学生创业大赛中,我院软件技术专业的吴家旻、黄京、张文彪、刘格四名同学获金奖。近几年软件技术专业毕业生自主创业比例超过5%,远远高出全国大学生自主创业不到1%的比例。
    (5)我院软件技术专业得到了家长及考生的广泛认可。近四年,在江西省高考专科录取最低控制线均为200分的情况下,我院软件技术专业录取最低分数线、人数年年攀升:2014年、2015年、2016年、2017年录分数分别为281、326、351、372;录取人数分别为137、275、383、240(2017年限制录取人数为240人)。 素质得到了快速提升。

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